Didacticas específicas

Basado en las grandes interrogantes de la humanidad, como son la esencia de la materia, los orígenes del universo, la naturaleza de la mente humana, ha habido una revolución al comprender la mente y el cerebro, sus procesos de pensamiento y aprendizaje, que tienen importantes implicaciones para la educación y el desarrollo de la competencia humana que han empezado a hacer más fácil la comprensión del camino que conduce a la práctica educativa, ya que el objetivo de la educación se concibe, como el de ayudar a los estudiantes a desarrollar las herramientas intelectuales y las estrategias de aprendizaje, que se requieren para adquirir el conocimiento que le permite a la gente pensar productivamente, y pueda ayudárseles a convertirse en auto motivados, aprendices permanentes, la lectura me da conciencia de los factores que intervienen en este proceso, mismos que debo tomar en cuenta para mi práctica educativa, desde saber que no es una simple memorización de datos, ni hechos aislados, sino es un conjunto de saberes que modifican tanto las estructuras mentales así como el cerebro humano, como lo menciona la neurociencia.
Será necesario que en el diseño de mis nuevas estrategias de aprendizaje tome en consideración las ideas y creencias iniciales de mis estudiantes, para que las comprensiones de ellos, no sean diferentes de las que me propongo alcanzar.
Como es de esperarse, no utilizo todavía todas las herramientas que existen y que proponen en la lectura, como trabajar con hechos sociales, con proyectos colaborativos, etc. y haciendo gran uso del Internet.
De la lectura “Como se Aprende”, me causo angustia comprender que me falta mucho por hacer, para lograr generar mejores estrategias y recursos didácticos que vayan siendo congruentes con la necesidad de las nuevas generaciones, no importando que sean niños o adultos mayores.
Pero al final de la lectura plantean con acierto la manera como nos están enseñando a los Docentes Adultos, y la forma como no se debe hacer y se está haciendo ¿Por Qué?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cuale

Al desarrollar competencias no debemos cometer el error de transformar la formación inteligente y ética para servir, en una formación automatizada y eficiente para ganar. Existe un gran riesgo, generado por las presiones del sector productivo al exigir competitividad operativa en los egresados, debemos buscar integridad entre las competencias cognitivas, las operativas y las que desarrollan el factor humano y social. Actualmente nos dejamos llevar por las exigencias del mundo competitivo y damos poca importancia a reflexionar y comprender nuestra realidad. No debemos olvidar que el aprendizaje es la incorporación de contenidos del exterior al acervo personal en la reconstrucción constante del sí mismo, para la comprensión y solución de nuevas realidades, tomando en cuenta que durante este aprendizaje se dan cambios en la estructura y personales en el estudiante.

Así pues, dando respuesta a la interrogante ¿el aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? Podemos afirmar, que en primera instancia no es nada Trivial, como ya se sabe no hay ningún aprendizaje que no sea significativo, nada carece de importancia, pues el ser humano al aprender se transforma, evoluciona, no solo académica y operativamente, sino también en su persona, en su manera propia de comprender, el mundo y solucionar situaciones que se le presentan, necesitando para esto recurrir a su estructura cognitiva, afectiva y conductual la cual permanece en constante transformación.
El querer medir el aprendizaje con preguntas simples, como hasta ahora lo hemos hecho, respondiendo a un contenido cualesquiera, solo nos darán una parte de su aprendizaje que es el memorístico, dejando por un lado el desarrollo de sus capacidades, habilidades, valores y actitudes del mismo.
El autor nos hace analizar y reflexionar los contenidos estructurales y personales, que ocurren en el estudiante, es necesario diseñar e implementar instrumentos de evaluación que no solo sea la parte cognitiva, sino a otros aspectos que son relevantes en el aprendizaje, como el emocional, y actitudinal entre otros, considerando que este proceso es más complejo he de preguntarme ¿Que quiero evaluar? ¿Para qué? ¿Con que?
Como afirma Xavier Vargas que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución de la sociedad no se explicaría.

¿Que concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con competencias?

Las diferentes sociedades del mundo a traves de los años, han tenido que ir estableciendo sistemas o métodos que les permitan ir progresando a mayor ritmo, con la finalidad de tener una mejor calidad de vida, la educacion no ha sido un ente aislada, se vio durante mucho tiempo rezagada producto de las limitaciones religiosas, pero puedo decir que, las diferentes concepciones una ha sido consecuencia de la otra. Cada vez se han modificado las concepciones del aprendizaje de acuerdo a la epistemología de la sociedades, pero en la actualidad de acuerdo con la nueva concepción del concepto competencia, este es congruentes con el enfoque que da el constructivismo, el aprendizaje significativo y el socio constructivismo, aunque he de puntualizar que el Constructivismo me parece el esquema completa al aprendizaje por competencias. He de mencionar que nosotros como fuimos educados, no podemos dejar fuera la concepción de perspectiva conductista, en los contenidos facticos de nuestros programas de estudio de la RIEMS, ya que el estudiante se muestra muy desorientado si no se estimula con mecanismos de estimulo- respuesta- refuerzo.
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
Las competencias son la unidad común para establecer los conocimientos, habilidades y actitudes que el egresado debe poseer y que, al mismo tiempo, permita la convivencia de estructuras curriculares y planes de estudio diversos; que permita al propio tiempo reconocer los perfiles compartidos para el reconocimiento de equivalencias y certificaciones conjuntas.

De hecho, el enfoque por competencia al que aspiraría una institución de vanguardia es el que se fundamenta, recrea y profundiza en la perspectiva constructivista, la cual reconoce al aprendizaje como un proceso de reconstrucción social efectuado por el individuo, donde los nuevos conocimientos cobran sentido articulándose con los previos en una intrincada relación con el contexto social.

CONSTRUCTIVISMO.
El aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.
Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vigostky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna.
Un aprendizaje eficaz requiere que los alumnos operen activamente la manipulación de la información, pensando y actuando sobre ella para revisarla, expandirla y asimilarla. El alumno construye estructuras a través de la interacción con su medio y las formas de organizar la información, lo cual facilita mucho el aprendizaje futuro.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje literal (de memoria, por Ej. poesías, tablas de multiplicar) tiene significado si forma parte de un conjunto de ideas aprendidas. No siempre se produce el aprendizaje significativo, a veces el alumno no establece ninguna relación con sus ideas previas y se limita a la mera repetición memorística. Para que se produzca un aprendizaje significativo es necesario, que el aprendizaje tenga sentido para el alumno, que la información que se presenta este estructurada con cierta coherencia interna, y que los contenidos se relacionen con lo que el alumno ya sabe.
Aprender significa adquirir información, retenerla y recuperarla en un momento dado. Cuando en el aula se logran aprendizajes significativos, los alumnos han adquirido los contenidos porque pudieron entender la información que se les ha presentado al tener conocimientos previos suficientes y adecuados. Las relaciones permiten el recuerdo, lo que no se relaciona no se aprende verdaderamente; pasa desapercibido o se olvida.
SOCIO-CONSTRUCTIVISMO O TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL.
En esta teoría, el aprendizaje tiene una interpretación audaz: Sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo. No es el sistema cognitivo lo que estructura significados, sino la interacción social. El intercambio social genera representaciones interpsicológicas que, eventualmente, se han de transformar en representaciones intrapsicológicas. El constructivismo social no niega nada de las suposiciones del constructivismo psicológico, sin embargo considera que está incompleto. Lo que pasa en la mente del individuo es fundamentalmente un reflejo de lo que pasó en la interacción social.